近日，“‘超级大班’挤爆湖南新化中小学，教育局腾出办公大楼办学校”一事引起了社会广泛关注，“大班额”现象也再一次成为热点话题。
如今，距离《国务院关于统筹推进县域内城乡义务教育一体化改革发展的若干意见》中“2018年基本消除66人以上超大班额”的总体要求仅剩余5个多月，进入最后的攻坚阶段。针对部分地区消除义务教育大班额工作进度与阶段性目标相比仍有差距的问题，媒体报道，教育部最近约谈了河北、河南、湖北、湖南、贵州、甘肃省教育厅负责人。
学生座位前排紧靠讲台，后排紧挨后墙，学生转身都费劲；由于厕所紧张，不少学生下课时间连上厕所都排不上号；坐在后排的学生往往看不清黑板，也听不清老师上课的内容，有时候老师上课还要带扩音器；限于场地环境，学生从来没有做过课间操，更没有进行过一次全校性的升旗仪式……
众多孩子局促于逼仄的空间里，人身安全都存在不少隐患，遑论其他，在对基层教育状况完全陌生的人那里，媒体报道呈现出的这些场景似乎有点难以置信。但事实是，在湖南的新化，类似场景并不只是在一两个学校里出现，现在教育部约谈了多个省份的教育部门负责人，则显然表明新化的“超级大班”现象也不是一个地方所独有。
面对孩子们的窘境，新化的应对应该说相当给力。教育主管部门在8年之内先后两次搬迁，腾出办公大楼办学校就是一个证明。但诚如媒体评论指出，当地教育局“挪窝”，尽管诚意满满，但终究解决不了问题。很简单，一杯水救不了整车薪。
“2018年基本消除66人以上超大班额”，这是国务院的要求。在教育部的严令、社会的强烈关注之下，如果各地紧急采取一些应急的措施，相信这个目标在年底之前并非无法实现。然而权宜性的应急措施虽然见效很快，但也隐藏着事后反复的可能。因此，当前固然毫无疑问需要紧盯各地攻坚阶段的具体进度，也需要放眼长远，就城市的发展、教育的布局等方面拿出治本的办法，以期彻底杜绝大班额现象。
“大班额”，表面是生多校少，实质上牵涉到了两个大问题，一个是教育供给侧的问题，另一个是教育资源均衡的问题。
教育理应与经济社会同步发展，近年来城镇化推进的速度很快，流动人口不断向城区涌入，一些地方却忽略了教育供需的矛盾，导致学校建设跟不上城市建设的步伐。湖南新化的超级大班之所以越来越多，学校资源无法满足需求是最重要的原因。据媒体报道，新化县城中小学生源增加了好几万人，但城区近40年来仅新建了一所学校。应该从中吸取什么样的教训，值得地方政府思考。
增加了教育供给，还要注意教育资源的均衡。如果优质的资源总是过于集中，即使增加了供给，望子成龙的家长们仍会选择用脚投票，甚至可能发生一边供不应求一边又门可罗雀的怪象，仍然无法杜绝“超级大班”。
就在湖南新化的超级大班引发舆论关注的几乎同时，新化县水车镇荆竹小学期末考试成绩单又在网上热传。成绩单显示，一年级的15人中，语文考个位数的有6人，最高分仅为30分，数学考个位数的有3人；二年级的19人语文成绩中考个位数的有5人，数学只有4人及格。当地官员承认了成绩单的真实性，在给媒体的回复中感叹：山区小学，师资力量太薄弱了……
把新化城区的超级大班和山区小学的个位数成绩单结合在一起，也许才能建立起对大班额问题全面的理解。如何让教育资源均衡起来，特别是在偏远山区，怎样不让孩子们输在起跑线上，近年来国家层面出台了很多政策，但从荆竹小学的案例来看，政策落实还需要一个过程。
一手抓增加供给，一手抓均衡资源，才能真正根绝超级大班，也才能够让教育照亮所有孩子的未来。